COMO UTILIZAR METODOLOGIA
ESPECÍFICA PARA TRABALHAR COM A ORTOGRAFIA E A ANÁLISE DO DISCURSO
O que é ortografia
A palavra ortografia deriva
das palavras gregas ortho que significa correto e graphos que significa escrita,
portanto, ortografia é
a parte da gramática normativa que ensina
a escrever corretamente as palavras da língua culta, através do
conjunto de símbolos (letras e sinais diacríticos – Sinal gráfico que coloca sob/sobre/através
de uma letra (consoante ou vogal) para mudar o seu som.), a forma como devem ser usados, a pontuação, o uso
de maiúsculas, etc.
A ortografia se
caracteriza por estabelecer padrões para a forma escrita das palavras. Essa
escrita está relacionada tanto a critérios etimológicos (ligados à origem das
palavras) quanto fonológicos (ligados aos fonemas representados). A melhor
maneira de treinar a ortografia é ler, escrever e consultar o dicionário sempre
que houver dúvida.
Importante também é ressaltar que a ortografia é concebida
como fruto de acordos ortográficos envolvendo países em que a língua portuguesa
representa o idioma oficial. Assim, o primeiro desses acordos foi aprovado em
1931, contudo considerado sem êxito, haja vista que o objetivo era promover a
unificação dos dois sistemas ortográficos. Subsequentes a este houve o de 1943,
1945, 1971 no Brasil e 1973 em Portugal, e o de 1975, embora não tenha sido
oficialmente aprovado por razões de ordem política. Em meio a tantas
incoerências, aconteceu em 1986, no Rio de Janeiro, um encontro de todos os
representantes dos países lusófonos, ficando estabelecido o Novo Acordo
Ortográfico de 1986, também inviabilizado.
O último deles, em vigor desde o dia 1º de janeiro de
2009, legitimou outra reforma ortográfica, estabelecendo mudanças em diferentes
aspectos, uma delas foi à junção das letras “K”, “W” e “Y” ao alfabeto
português oficial.
Em uma sala de aula é necessário que o professor tenha trabalhado
o conhecimento prévio com seus alunos e que os mesmos internalizem as regras ortográficas e os
princípios de escrita convencional, assim como, o professor deve apresentar propostas
para que o aluno possa compreender a ortografia. Portanto, espera-se que os alunos sejam capazes de:
1.
Utilizar a linguagem nas diferentes situações de
comunicação;
2.
Identificar as necessidades colocadas pelas
situações de ensino e aprendizagem;
3.
Reconhecer a existência de arbitrariedades em
relação à convenção das normas ortográficas;
4.
Refletir sobre as principais mudanças em relação à
reforma ortográfica;
5.
Ter claras as razões que justificaram a nova
reforma da Ortografia em Língua Portuguesa (razões políticas, culturais).
Ao nos
depararmos com os erros ortográficos dos alunos, sempre procuramos uma fórmula
mágica para que eles tenham uma aprendizagem rápida e eficiente. Porém, sabemos
que essa mágica não existe e que o melhor processo para o aluno adquirir
habilidade ortográfica é através do conjunto de regras (existentes para algumas
palavras) que internalizamos em nosso sistema de representação gráfica e o
mecanismo de memorização, através de exercícios e exposição das palavras.
Veja a história
abaixo:
"Conta-se que um menino pobre, criado num contexto pobre, foi para a escola e com freqüência dizia 'cabeu' no correr de suas conversas. A professora preocupada o corrigia dizendo: 'não é cabeu, é coube! ' O menino repetia 'coube', mas logo em seguida se distraía e vinha novamente com 'cabeu'. Após certo número de tentativas infrutíferas para corrigir o aluno, a professora o chamou, entregou uma folha de papel e disse: 'Agora vamos ver se você aprende de uma vez por todas. Enquanto os outros vão para o recreio, você fica em sala e escreve cem vezes coube nesta folha'. O aluno muito contrariado começou a escrever. Após certo tempo, havia preenchido a página toda com coube, coube, coube... Entregou para a professora e essa, desconfiada, contou quantas vezes o aluno havia escrito. Foram apenas 98. Reclamou, então: 'Eu não mandei você escrever 100 vezes? Você está querendo me enganar? Aqui só tem 98.' O aluno, na maior simplicidade se justificou; 'É que não cabeu na folha, professora'." (MORETTO, 2001, p. 69)
Veja que, apenas o processo de visualização e
memorização das palavras não é suficiente para que os alunos consigam adquirir
uma boa ortografia, também é necessário ensinar as regras que regem e regulam a
escrita em seu idioma.
Por isso é necessário que os alunos compreendam que
o dicionário é uma fonte contínua de pesquisa ortográfica, pois mesmo depois de
adultos letrados as dúvidas são passíveis de surgir. Devemos estimular o uso do
dicionário como material de consulta. O aluno poderá tirar suas dúvidas
ortográficas de uma forma mais autônoma.
O professor deve propor atividades como:
·
Conversar com
os alunos sobre o caráter convencional do nosso sistema ortográfico, ou seja,
da norma culta, e faça-os refletirem sobre as semelhanças e diferenças entre a
fala e a escrita.
É nesse diálogo sobre o estudo das relações entre o "como se fala" e o "como se escreve" que o aluno percebe as diferenças entre os dois códigos e compreende as convenções do registro escrito.
É nesse diálogo sobre o estudo das relações entre o "como se fala" e o "como se escreve" que o aluno percebe as diferenças entre os dois códigos e compreende as convenções do registro escrito.
·
Pedir,
antecipadamente, para que os alunos levem para a sala de aula, gibis do Maurício
de Souza. Permita que façam grupos e se divirtam com a leitura. Enfatize a
simpatia e modéstia do personagem Chico Bento. Conversar com os alunos sobre a
“fala errada” do personagem, ressaltar com os alunos que nas falas do Chico há
muitos registros da linguagem oral e regional (observar marcas da região
rural).
·
Escolher uma
HQ de Chico Bento e reproduza-a para os alunos. Se possível, passe-a em forma
de slide (data show) ou ainda, em lâmina colorida para ser usada em retroprojetor.
Ler a história e pedir que ao detectarem os erros ortográficos falem para a turma.
Ler a história e pedir que ao detectarem os erros ortográficos falem para a turma.
·
Anotar no
quadro as palavras erradas que aparecerem.
Ao terminar, voltar ao quadro e trabalhar a escrita correta dessas palavras.
Ao terminar, voltar ao quadro e trabalhar a escrita correta dessas palavras.
http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira121.htm (Acesso feito dia 28/09/2009)
http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira300 (Acesso feito dia 28/09/2009)
·
Trabalhe a produção de texto com os alunos e aproveite
esse momento para verificar a ortografia deles.
·
Peça que troquem os textos entre si. Cada colega
lerá o texto do outro e marcará a palavra/sílaba que considera estar errada.
Finda a leitura e as marcações, eles conversarão sobre as marcas e sugerirão as
escritas corretas. Peça que registrem abaixo do texto ou no verso da folha as
palavras corretas. Proponha a reescrita dos textos por seus autores.
·
Apresentar textos e solicitar que os alunos
reescrevam (os textos) em uma linguagem formal, com a finalidade de identificar
os erros ortográficos.
Como por exemplo, os textos abaixo: